錦子老師

2014-06-04 中國教師發展研究中心

1、瞭解孩子特點，並到學校瞭解學校、教師的要求。

2、給孩子提供一間獨立活動的場所。

3、給孩子準備一年級兒童適用的桌椅。

4、給孩子準備好鬧鐘、紙、鉛筆、蠟筆、小剪刀等。

5、給孩子買好書包。

6、按照小學的作息時間表與孩子一起討論制定一份作息計畫。如：晚飯後家長堅持看書報，要求孩子也看自己喜歡的書等。

7、教孩子知道自己的姓名、年齡、性別；知道家裡有些什麼人，爸爸媽媽的姓名、工作單位、聯繫電話、家庭住址；知道一個月有多少天，一個星期有多少天，星期的順序是怎樣排列的，知道前後左右、春夏秋冬等。

8、加強孩子的身體鍛煉，儘量保證每天有30分鐘帶著孩子戶外鍛煉的時間。

9、每天為孩子大聲朗讀，鼓勵孩子收聽廣播，聽錄音兒歌、故事等；鼓勵孩子複述故事或背誦兒歌。

10、讓孩子接觸圖書、報紙、刊物。

11、針對孩子的薄弱環節或興趣愛好購置圖書；圖書不僅要買，而且要利用，要捨得花時間、花精力和孩子一起讀、一起討論；要培養孩子愛護圖書的好習慣。

12、在入學前讓孩子認識和會寫少數幾個漢字，比如自己的名字。認字和寫字不是學齡前孩子的任務，但是在日常生活中孩子會很自然地接觸到一些漢字，家長可以有意識地讓孩子認識一些最常用的漢字，這樣做旨在讓孩子在正規學漢字以前有一個適應的準備。

13、小學的算術是從最簡單的計數和運算開始的，許多在幼稚園學習過的知識在小學還要學，因此，沒有必要多學算術。

14、拼音可以不教（課標已降低難度、怕不準確、失去興趣）；可以聽些拼音的磁帶。

15、可以讓孩子繪畫、畫字，一般不要寫字。

16、為了讓孩子獲得一定的書寫準備，可以幫助孩子通過觀察、辨認識蘊含拼音字母、數位及漢字基本筆劃、基本結構特徵的各種圖形；學習在四線格、田字格中擺放（或畫）這些圖形，瞭解有關的書寫知識。可以設計一些諸如“小動物找家”、“小小裝飾師”、“文字的由來”的活動，每一活動，分不同的層次。以擺放（或畫）圖形為例，先學習擺放圖形，再學習畫圖形；先學習擺放一個整體圖形（沒有擺放順序的要求），再學習擺放分解圖形（有擺放順序的要求）；先學習擺放代表獨體字的圖形，再學習擺放代表合體字的圖形等。

17、不要在孩子學習時打擾他，給他送東西吃、逗他玩等；要求孩子學習時聚精會神，發現有邊學習邊看電視的現象應予制止。

18、要培養孩子學會請求別人幫助、懂得競爭等。

19、面對孩子提出的問題，可以適當賣一下關子，讓孩子自己去想（這會比大人直接給他回答要好）。

20、要求孩子做什麼的時候最好說出理由。例如，對孩子說“請把玩具車從樓梯上搬走，這樣別人才不會被絆倒”，而不要說“照我說的做”。家長即使生氣，也別忘了對孩子的愛和尊重，批評應針對孩子的行為而非孩子本人。例如，對孩子說“我愛你，可你在牆上畫畫是不對的，你這麼做讓我生氣”。

21、增加孩子獨立活動的時間。如讓孩子自己到家的周圍找小朋友玩，到家周圍的小店去買些日用品，偶爾讓孩子自己在家中呆一兩個小時。

22、增加需要控制意志力的活動。如下棋，這是學齡前孩子喜愛的一種遊戲，無論什麼棋都可以，只要他感興趣，就陪他多玩，這是促使孩子思維活躍、增強注意力的好方法。

23、同孩子一起搞一、兩次小製作，儘量做完、做好，培養孩子的任務意識。

24、帶領孩子上街，有意識地堅持走人行道、斑馬線，堅持靠右走，培養孩子的規則意識。

25、多和孩子交流，鼓勵孩子認真傾聽和說話。家長自己首先應耐心地聽孩子說話，並以之瞭解孩子的心理活動，發現孩子的所知和不知，明白孩子是怎麼想的和怎麼做的，讓孩子感到家長對他的感受和思想的重視。盡可能創造讓孩子提出問題和表達的機會，並説明孩子組織語言。準備一些老師可能會提出的常識性問題，但不要反復強化，以免孩子厭煩。努力做到每天與孩子有溝通，哪怕15分鐘也好。

26、讓孩子具有良好的儀態儀錶，學會彬彬有禮、落落大方地回答問題，一般不要拒絕回答別人的問題。

27、該讓孩子做的事情堅持讓孩子獨立完成，切忌包辦。

28、控制孩子看電視。電視是孩子身邊僅次於家長的最具影響力的老師。好的電視節目可以拓寬孩子的視野，促進學習，壞的節目或過長時間觀看則適得其反，甚至有害健康。

29、告訴孩子：“你長大了，就要上學了，應該學會一些基本的生活本領了，要自己的事情自己做，這樣才是好孩子。”要學會表揚和鼓勵孩子，當他在某件事上做得好的時候，就表揚他“真棒”。當他在某件事上做得不好的時候，要鼓勵他“沒關係，多做幾次就會了。”這樣，慢慢地培養他的生活自理能力，引導他主動學習生活自理的本領。千萬不要對孩子說：“現在你要上小學了，你要去吃苦頭了（或你有的是苦頭吃了）”。

30、盡可能多的帶孩子去熟悉他要去讀書的小學，觀看小學生的生活。